Bakit kailangan natin ng ritmo sa mga paaralan ng musika ng mga bata?

Ang mga mag-aaral ngayon ng mga paaralan ng musika, lalo na ang mga mag-aaral sa elementarya, ay puno ng iba't ibang karagdagang mga klase at club. Ang mga magulang, na gustong gawing mas madali para sa kanilang anak ang pag-aaral sa mga paaralan ng musika ng mga bata, subukang pagsamahin ang ilang mga akademikong disiplina o palitan ang isa sa isa. Ang ritmo sa paaralan ng musika ay madalas na minamaliit sa kanilang bahagi.

Bakit hindi mapalitan ng ibang bagay ang ritmo?

Bakit hindi mapalitan ang paksang ito ng choreography, aerobics o gymnastics? Ang sagot ay ibinigay ng orihinal na pangalan - maindayog na solfeggio.

Sa mga aralin sa himnastiko at koreograpia, pinagkadalubhasaan ng mga mag-aaral ang kaplastikan ng kanilang katawan. Ang akademikong disiplina ng Rhythmics ay nagpapakita ng mas malaking potensyal ng mag-aaral, na nagbibigay sa kanya ng malawak na hanay ng kaalaman na kailangan para sa isang batang musikero.

Sa pagbubukas ng aralin na may warm-up, unti-unting isinasawsaw ng guro ang mga mag-aaral sa teorya at pagsasanay ng iba't ibang uri ng mga aktibidad sa musika.

Ano ang ibinibigay ng ritmikong solfeggio?

Ang ritmo para sa mga bata ay naging isang uri ng tulong sa paglutas ng mga problema na may kaugnayan sa pangunahing teoretikal na disiplina - solfeggio. Ito ay dahil sa pagiging kumplikado ng paksang ito na ang mga bata ay madalas na humihinto sa pag-aaral, at ang edukasyon sa musika ay nananatiling hindi kumpleto. Sa mga ritmikong klase, hinahasa ng mga mag-aaral ang kanilang mga kakayahan sa ritmo at natututong i-coordinate ang iba't ibang galaw ng kanilang katawan. Pagkatapos ng lahat, ang isang pakiramdam ng ritmo ng metro ay napakahalaga kapag tumutugtog ng bawat instrumentong pangmusika (ang mga vocal ay walang pagbubukod)!

Ang ganitong konsepto bilang "tagal" (ang tagal ng isang musikal na tunog) ay mas mahusay at mas mabilis na hinihigop sa pamamagitan ng paggalaw ng katawan. Ang iba't ibang mga gawain sa koordinasyon ay nakakatulong sa pag-unawa sa sabay-sabay na paggalaw ng iba't ibang mga tagal, na kadalasang matatagpuan sa musika.

Pinagtitibay ng mga mag-aaral ang kakayahang huminto sa oras kapag nakakita sila ng paghinto sa mga tala, upang magsimulang magtanghal ng isang piraso ng musika sa oras mula sa isang beat, at marami pang iba sa mga aralin sa ritmo.

Tulad ng ipinapakita ng pagsasanay sa mga paaralan ng musika, ang mga batang may problemang pakiramdam ng ritmo pagkatapos ng isang taon ay maaaring magmartsa sa beat, at pagkatapos ng dalawang taon ng mga klase ay sabay-sabay silang nagsasagawa sa isang kamay, nagpapakita ng mga parirala/pangungusap sa kabilang banda at isagawa ang ritmo ng himig sa kanilang mga paa!

Pag-aaral ng mga anyo ng mga musikal na gawa sa mga aralin sa ritmo

Para sa mga bata, ang ritmo, o sa halip ang mga aralin nito, ay karaniwang nagiging hindi lamang isang kapana-panabik na aktibidad, kundi isang uri din ng kabang-yaman ng kaalaman, kasanayan at kakayahan. Ang punto ay ito: ang mga mag-aaral ay nagsimulang gumawa sa anyo ng maliliit na piraso mula sa unang mga aralin sa ritmikong solfeggio. Pakikinig, pagkilala at wastong paggawa ng mga parirala, pangungusap, pakiramdam ang panahon - lahat ng ito ay napakahalaga para sa sinumang gumaganap na musikero.

Mga elemento ng musikal na panitikan sa ritmo

Sa panahon ng mga klase, ang base ng kaalaman ng mga bata ay pinupunan ng musikal na literatura, sa madaling salita, ang dami ng musika na naaalala nila sa natitirang bahagi ng kanilang buhay ay unti-unting tumataas. Kinikilala ng mga mag-aaral ang mga kompositor at naaalala ang kanilang mga gawa sa pamamagitan ng pag-uulit ng parehong materyal sa musika nang maraming beses sa klase, ngunit may iba't ibang mga gawain. Bilang karagdagan, natututo silang magsalita tungkol sa musika, tungkol sa karakter, genre, istilo, at marinig ang mga espesyal na paraan ng pagpapahayag nito. Sa pamamagitan ng paggamit ng kanilang imahinasyon, ipinapakita ng mga bata ang kaluluwa ng isang piraso ng musika sa pamamagitan ng pagpasa nito sa kanilang katawan. Ang lahat ng ito ay hindi pangkaraniwang nagpapalawak ng mga intelektwal na abot-tanaw at sa kalaunan ay magiging kapaki-pakinabang sa karagdagang pag-aaral sa paaralan ng musika.

Ang trabaho sa mga espesyalidad na aralin ay indibidwal. Sa mga pangkat na aralin, ang ilang mga bata ay nagsasara ng kanilang sarili, hindi man lang pinapayagan ang guro na lumapit sa kanila. At ang ritmo lamang sa isang paaralan ng musika ay isinasagawa sa isang hindi gaanong pormal na setting at samakatuwid ay maaaring palayain ang mga mag-aaral, na tumutulong sa kanila na magsama sa isang bagong grupo. Ito ay hindi para sa wala na ang mga araling ito punan ang isang puwang sa iskedyul sa unang dalawang taon ng pag-aaral.